Los textos escolares desde los estudios de memoria social: El caso de los golpes de Estado en la historia argentina (ediciones entre 1976 y 2011)

Esta tesis se propone analizar textos escolares de Historia de nivel secundario, buscando conocer de qué manera se tratan los golpes de Estado de la Historia Argentina. Se seleccionó para ello, una muestra de doce textos editados entre 1976 y 2011, periodo que fue analizado atendiendo a los procesos políticos, económicos, sociales y culturales de cada momento. Especialmente, se examinaron las políticas públicas (de memoria y educativas), prestando especial atención a las referidas a la definición curricular, que tienen incidencia directa en los textos escolares. Por otro lado, se tuvieron en cuenta las narrativas sociales sobre el pasado reciente que circulan en el espacio público.
Para desempeñar estas tareas se utilizó el método histórico, teniendo en cuenta también los aportes del Análisis Crítico del Discurso. Esta perspectiva, concibe al discurso como una práctica social inseparable del contexto de producción, transmisión y resignificación, con potencialidad en la producción y reproducción del poder en el orden de lo simbólico. Es especialmente apta en el estudio de temáticas educativas, ya que permite desnaturalizar y develar estrategias discursivas, tanto en textos escritos como en el habla, siempre analizados en un contexto social y político. El análisis de textos en esta tesis apuntó, entre otras cuestiones, a identificar las formas de referenciar los golpes militares, la participación en ellos de actores sociales diversos, y especialmente, los argumentos a partir de los cuales se explican o legitiman estas intervenciones armadas.
En la primera parte de este trabajo, se desarrolló el marco teórico e histórico en el que se encuadra el tema de investigación. En el primer Capítulo se hizo referencia a las memorias sociales y el papel de los textos escolares en los procesos de transmisión de memoria. Seguidamente, se destacaron algunos elementos del contexto político y social en que se editaron los textos seleccionados (Capítulo II), se analizaron las narrativas sociales que circulan y disputan sentidos sobre el pasado en cada momento histórico (Capítulo III); y las políticas públicas -de memoria y educativas-, que emanadas del Estado, buscan imponer o afirmar ciertos sentidos sobre otros (Capítulo IV).

En la segunda parte, se emprendió el análisis de los textos escolares, principales fuentes utilizadas para esta investigación. Se tuvieron en cuenta sus características generales y especialmente, de qué forma tratan los golpes militares, atendiendo al modo en que se enuncian estos fenómenos, a las cualidades y particularidades que se le atribuyen, al papel que se le asigna a la sociedad y sus actores en la explicación, y a las diversas formas de legitimación o explicación que constituyen la trama argumentativa. También se analizaron los posicionamientos ideológicos y epistemológicos, a fin de identificar las narrativas sobre el pasado que podrían estar presentes en los textos.
Considerando a la escuela como un campo social relevante en la construcción de las memorias sociales, y en la transmisión y resignificación del pasado, se pretendió encontrar en los textos escolares analizados, transformaciones significativas en el tratamiento de los golpes de Estado; cambios que deben explicarse a partir del contexto social, y especialmente de las narrativas sociales que circularon y de las políticas públicas que se impusieron en cada momento particular.